EL ESPACIO EDUCATIVO ES UN FENÓMENO COMPLEJO

Al decir que el espacio educativo es un fenómeno complejo nos estamos refiriendo a que no es algo fácil de explicar ni de organizar sino que está entrelazado con otros aspectos educativos.Para comprender el espacio educativo tenemos a la teoría de la complejidad de Edgar Morin, la cual viene a decir que todo está conectado entre sí y que nada existe en fragmentos.

Todos los campos y disciplinan toman parte de otros campos y de otras disciplinas para explicar sus realidad.

El fenómeno complejo hace también referencia a la teoría del Caos según la cual tendemos a ordenar y a clasificar las cosas pero por naturaleza todo tiende al Caos que era su estado original.

EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO

El cine tiene su imagen propia y característica, diferente de otros imágenes, como las de las artes plásticas e incluso las fotográficas, porque la imagen fílmica no acaba en sí misma, exige el paso de una imagen a otra; está en movimiento.
La imagen cinematográfica no es una mera reproducción de la realidad, sino una interpretación y reelaboración de ésta.
Ello hace que cada autor, al crear sus imágenes, consigue expresarse de una forma diferente a la de otro autor.
La imagen fílmica está constituida por diversos elementos:
- Los esenciales: La escala, el ángulo y la iluminación.
- Los integrales: El color, el sonido...

Centrándonos en la escala podemos decir que ésta es la relación entre la superficie del cuadro de la pantalla ocupada por la imagen de un objeto determinado y la superficie total del mismo cuadro. Viene determinada por el tamaño del objeto, por la distancia entre éste y la cámara, y por el objetivo usado.
El plano es el conjunto de imágenes que constituyen una misma toma. La planificación es la relación de distancia y tamaño entre la cámara y el motivo. Si tomamos la figura humana como medida, según ocupe una mayor o menor escala en la pantalla, el plano se llama:

· Gran plano general, muestra un gran escenario o una multitud. La persona no está o bien queda diluida en el entorno, lejana, perdida, pequeña, masificada. Tiene un valor descriptivo y puede adquirir un valor dramático cuando se pretende destacar la soledad o la pequeñez del hombre enfrente del medio.

· El plano general, muestra un escenario amplio en el cual se incorpora la persona, y ocupa entre una 1/3 y una 1/4 parte del encuadre. Tiene un valor descriptivo.

· El plano de conjunto, abraza un pequeño grupo de personas o un ambiente determinado. Interesa la acción y la situación de los personajes. Tiene un valor descriptivo, narrativo o dramático.

· Plano figura, cuando los límites superior e inferior del cuadro casi coinciden con la cabeza y los pies de la figura humana. Tiene un valor narrativo pero comienza a potenciar el valor expresivo o dramático.

· Plano americano (o 3/4). Los límites inferior y superior de la pantalla coinciden con la cabeza y las rodillas de la persona. Tiene un valor narrativo y dramático.

· Plano medio. Presenta la figura humana cortada por la cintura, de medio cuerpo para arriba. También hay el plano medio corto (el busto) y el plano medio largo (de la pantorrilla para arriba). Tiene un valor expresivo y dramático, pero también narrativo.

· Primer plano. El rostro entero de la persona. Tiene un valor expresivo, psicológico y dramático.

· Primerísimo plano. Muestra una parte del rostro o del cuerpo. Potencia los valores del primer plano, aunque que también puede ser meramente descriptivo.

La profundidad de campo es el espacio entre el primer término y el último que se enfocan en un mismo encuadre. Se utiliza como elemento de gran valor dramático y psicológico.

Los objetivos gran angular tienen una gran profundidad de campo y sacan los fondos enfocados, al revés de los teleobjetivos que tienen poca profundidad y por eso sacan fondos desenfocados.

La escena es una serie de planos que forman parte de una misma acción o también ambiente dentro de un espacio y de un tiempo concreto.

La secuencia es una serie de escenas que forman parte de una misma unidad narrativa.

El plano-secuencia es un plano de mucha duración que se convierte por si misma en una secuencia; es una secuencia que se rueda en un solo plano, en una única toma y que conserva las unidades espaciales y temporales.

PRINCIPIOS BUROCRÁTICOS DE MAX WEBER ( 23 de Octubre de 2007)

Esta dinámica consiste en analizar los principios de los autores que hemos visto hasta el momento. A nuestro grupo nos tocó definir los principios burocráticos de Max Weber:

- JERARQUÍA DE CARGOS:
El principio de la jerarquía agrupa a los cargos y funciones y establece las áreas o tramos de control -las jurisdicciones-. En base a la jerarquía se construyen los escalones y la pirámide burocrática. La jerarquía es en orden y en subordinación y se define con reglas limitadas y específicas.

- NIVELES DE AUTORIDAD:
Se articula en torno a dos factores esenciales: el poder, que lo define como capacidad de inducir a otros a aceptar órdenes, y la legitimación, que se refiere al nivel de aceptación de órdenes por parte de los subordinados.

- CUADRO DE COMPETENCIAS:
Diferenciación de roles o funciones fijadas previamente para cada uno de los niveles de autoridad.

- EJERCICIO DE PROFESIONALIZACIÓN DE FUNCIONES:
Ninguna burocracia puede funcionar si no cuenta con administradores profesionales. Cada miembro se desarrollará en función de su especialización.

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EN LOS CENTROS ESCOLARES

El durante de hoy ha consistido en comentar frases por grupos que la profesora ha ido dando a cada correspondiente grupo.

Nuestra frase es: La jornada escolar

-La organización de las asignaturas en función de cual hay al principio de la mañana y cual al final, influye en el rendimiento del niño.
Tenemos que tener en cuenta que las asignaturas que sean mas pesadas nunca pueden aparecer al final de la jornada , porque se sabe que a éstas horas el alumno no rinde igual que en otras horas, como las dos o tres primeras horas de la mañana .

-Debemos de tener en cuenta donde colocar las asignaturas como Música, Dibujo, Educación Física. Éstas se podrían colocar al final de la jornada, es de suma importancia que estas asignaturas no se coloquen en las primeras horas del día donde el niño tiene su nivel de atención alto, que deberían de aprovecharse para otras asignaturas que necesiten mayor atención por su grado de dificultad como por ejemplo Matemáticas o Lenguaje, en fin asignaturas de mayor complicidad.

-Después tenemos que organizar las asignaturas a lo largo de la semana de manera que conforme vaya pasando la semana se sabe que el agotamiento se va viendo en los alumnos no dejar muchas horas de las asignaturas complicadas para por ejemplo el jueves y el viernes, si no dejar entremetida mas asignaturas que sean fáciles para el final de la semana que de las mas complicadas.
Pero también debemos meter en los lunes y en los martes alguna que otra asignatura fácil para no desmoronar al alumno con as mas complicadas, si no que él pueda darse su respiro.

-Hay que tener en cuenta la organización de las asignaturas en función de ponerlas antes o después del recreo, los niños después del recreo entran a clase mas inquietos y distraídos y les cuesta mucho mas trabajos de prestar atención que en las horas anteriores al recreo.

-Tenemos que discutir como pedagogos los horarios tan fatales que tenemos en nuestra escuela, es decir, no es muy normal que niños de entre 5 y 15 años tengamos que levantarlos a horas extremadamente temprano para entrar en el colegio, que muchas veces no solo los niños están como estresados sino que también los padres .Podría caber la posibilidad de hacer unos horarios mas flexibles.

-La duración de las clases son normalmente de una hora, sabemos que el niño puede llegar a mantener como mucho su atención en niveles medios unos 40 0 45 minutos .Deberíamos de poner la duraciones de las clases en 40-45 minutos que aunque parezca poco y nos quedemos corto en tiempo podemos compensarlo aumentar las clases en la semana, pero reducirlas en tiempo.
Así nos aseguraríamos que el niño en esos 40 minutos se le sacaría todo el provecho del tiempo.

Es importante para llevar a cabo esta labor los centros estén unidos a objetivos educativos.

TIEMPOS MODERNOS - CHARLES CHAPLIN

1.-Número de veces que aparecen relojes en la película.

15 veces.

2.- ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?

En el primer plano de la película aparece un gran rebaño de ovejas, y posteriormente, en la siguiente escena, aparece un grupo de personas entrando en las industrias.
Ambas escenas tienen un punto en común, la sumisión de los trabajadores que entran a trabajar en una cadena de montaje.

En el último plano aparecen Charlot y la huérfana, tras haber tenido una conversación, donde él la anima y le dice que nunca se rinda. Ambos caminan por la carretera mientras contemplan un bonito atardecer.

El significado es la nueva vida que intentan emprender. Se resalta la esperanza por mejorar su situación para poder obtener un mejor futuro, las ganas de salir adelante, dejando atrás la represión que sufrían.

3. -¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?

Existen diferentes sonidos que se producen en diferentes momentos:
- Las sirenas se refieren a llamadas de atención para avisar de una orden o mandato.
- El sonido del reloj para picar la hora de entrada, de salida o descanso de trabajo indica el control que los jefes ejercen sobre los trabajadores de la fábrica.- Los silbatos anuncian el toque de salida y entrada en la prisión, así como la hora de comer.- El sonido de barriga se refiere a la pobreza y el hambre que pasan las personas pobres de la época que sufren el florecimiento de la burguesía.

4. -Significado de la bandera roja.

En un principio la bandera roja aparece en la parte trasera de un camión, y posteriormente se cae al suelo. Cae en los pies de Charlot, y éste se agacha a recogerla para ponerla de nuevo en su sitio, pero sin conseguirlo. Mientras tanto aparece un grupo de manifestantes que se colocan a las espaldas de Charlot sin que éste se de cuenta.
La policía, que va en busca de los manifestantes, disuelve la manifestación haciendo uso de la violencia. Creen que él es el líder de la manifestación. Acto seguido lo detienen.

La bandera roja pasa de ser una señal de carga del vehículo a ser una bandera comunista.
En la época, el comunismo representaba a la clase obrera, y con ello la angustia de las clases menos favorecidas durante la represión norteamericana.

5. -¿Cuántas organizaciones hay? (cargos, papeles…)

-Jefes

-Presidente

-Vendedor mecánico (bellows)

-Obreros

-Prisioneros
-Policias
-Cheriff Couler

-Pastor y su mujer

-Camareros

6. -Cosas que me han llamado la atención.

Unos de los aspectos que más nos ha llamado la atención es la situación de pobreza en la que se vivía en aquellos tiempos. El hambre y el paro eran dos aspectos muy presentes en la sociedad.

Una escena curiosa de la película que refleja el sistema Taylor, es cuando Charlot esta trabajando, sobre la cadena de montaje, y una mosca se le posa en la cara, y aunque le molesta mucho no puede quitársela, porque la cadena de montaje no se para y como los objetos, sobre los que él trabaja, pasan a mucha velocidad no puede perder ni un segundo.

Por último, nos ha llamado mucho la atención la máquina alimentadora. Ésta tenía el fin de incrementar la producción y de reducir los gastos para superar a la competencia.

PRINCIPIOS CIENTÍFICOS DE TAYLOR

En el durante de hoy, Lola nos ha presentado unas frases que teníamos que relacionar con la información que habíamos recopilado de Taylor.

Las frases eran:

-Estudio de Tiempos.

-Estudio de Movimientos.

-Estandarización de herramientas.

-Departamento de planificación.

-Principio de administración por excepción.

-Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.

-Reglas de cálculo para el corte del metal.

-El sistema de ruteo.

-Métodos de determinación de costos.

-Selección de empleados por tareas.

-Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.

A nuestro grupo le tocó el término "Estandarización de herramientas" en relación con los principios científicos expuestos por Taylor.

El principal objetivo de Taylor era eliminar los tiempos muertos que se producían en la labor de los obreros y aumentar su productividad y eficacia teniendo en cuenta un factor muy importante: el tiempo. Taylor descubrió que se podía producir mucho más en menos tiempo si se aplicaban sus principios teóricos en el que se hace un estudio detallado de los tiempos y los movimientos.

Para Taylor una de los principios que había que aplicar era la estandarización de los métodos y procesos de trabajo y en la estandarización de máquinas y equipos, herramientas e instrumentos de trabajo, materias primas y componentes, con el fin de reducir la variabilidad y la diversidad en el proceso productivo y, por consiguiente, eliminar el desperdicio y aumentar la eficiencia.

Un estándar es una unidad de medida adoptada y aceptada comúnmente como criterio de referencia para la evaluación, con lo cual el trabajo de estandarización reduciría el tiempo para la supervisión debido a que solo tendríamos un patrón. La estandarización se convierte en una preocupación constante por la obtención de la eficiencia.